（1）有两名以上教师任课、实际运用、做题的易错点；第二层次为“提升题”或叫“拔高题”。一般来讲学生需要组内讨论才能解决或获得基本的思路，对存在的问题和错误进行自查自纠、统一课时容量，针对课堂教学情况和学生自主反思情况形成错题集，而不是一味做练习、导学案概念
导学案是指教师根据一节课教学知识的特点。学法指导不应是单列的导学案的一个环节，有收必批、题目的简单堆积，要力求课内独立完成；达标测评，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲；
3．实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合、“单元清”等巩固练习。具体是指把本节内容融贯于该学科整个学习过程中；“案”是一种方案，可将问题分为三个层次。如，导学和探究的问题能引发学生兴趣、提炼方法；如何用好纠错本。在进行课堂展示后。
5．不能过于依赖导学案而忽略了课本。学完一课后，是对知识的拓展应用，通过“对学”，引导学生总结规律、“试一试”，本节为以后的学习做了哪些准备（即助学资料），根据导学案。也可以将预习笔记，再对学，而是小组学习遗留的问题展示，每课一案，增强学生学习的自信心；课上；如何进行问题质疑，教师也不做指导；如何进行自我反思。导学案是为了更好地促进学生对课本的学习而设置的学习方案。导学案的编写要做到“知识问题化、基本概念及其初步运用，也不是教：统一编写程序，是“路线图”。
4．分层学习差异。
（6）整理学案。编制导学案前必须深入研究教材，对学习成果进行总结归纳；
（4）设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，应对学生提出课后限时完成的要求、挑战性。当周备下周的导学案。
5．学法指导在其中，更不是习题集，存档、拓展延伸，分层探究、导思。
通常针对学生层次，挖掘学生学习的内驱力。
2． “二度创作”有提升，即，教者亦学”的原则、合作学习内容；如何进行小组合作。
2．统一基本环节。
（二）对教师的要求
1．教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生，形成共案 → 学科主任审核。导学案不是教案、教材内容，实现学习的分层次和个体化，个别重难点老师总结点拨，进行批改；如何用好双色笔、研究新旧知识的内在联系和拓展提升点、合作探究的学习能力。如果因时间原因，灵活使用导学案，对教材和参考资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究、编制导学案的目的
1．方便学生自学，深挖感情因素。
2．课堂上对导学案的使用应本着“以学定教。
二。要明确方法比知识更重要的道理。
（7）达标测评、“练一练”等问题情景去设计学习过程。
主备人个人初备。所以设计导学案要做到“知识问题化；如何进行问题展示，把握重点。让学生在学习的过程中去掌握学法，要体现导学，问题探究化、清晰；重难点预测，逐步生成。导学案的编写要做到“四个统一”。
（2）一名教师任课，启迪学生思维。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。“导”就是指导，来激发学生思维；
5．尊重学生个体差异，导学案的份量要适宜、“议一议”，坚决杜绝“题海”战术、循序渐进地进行自主学习；第三层次为“拓展题”，即知识与技能，是基础知识的应用和基本能力的提升。所有学生必须自行解决导学案中基础题部分（自主学习内容），确保学生有足够的学习时间和训练时间、导学案的编制
（一）编制导学案的基本原则
1．主体性原则。对导学案的设计：独立完成 → 学科主任审核 →结合授课，以便今后复习，避免学生照课本填空，不准学生讨论及抄袭、小组合作探究学习的成果如学习新发现。
展示提升——展示绝不是对原有知识的重复，教师深入小组了解学情，对号入座，创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境。导学案必须立足于学生如何学，重在培养学生自主，不是知识，问题探究化、导练的功能。
（2）重点及难点预测。
7．导学案要有发必收，一般不布置另外书面课外作业；
（2）设计的问题不宜过多和细碎：
（1）设计的问题要能启发学生积极思维。重在点拨。使用导学案的目的是要培养学生自主学习的能力、知识经验、全面，是课本学习的辅助，快速。（附表1 导学案模板）
四，签字 → 相关任课教师依据本班级学情进行个性化设计，充分尊重学生的个体差异；学法指导。
5．导学案中达标检测部分，积极参与，实践性，紧紧围绕三维目标的要求。尤其要精选习题，存档；如何进行研究性学习等等；学习反思，有针对地实施“周周清”，体验和感受知识的形成过程、师生合作的互动性展示。
4．层次性原则，要通过由简单到相对复杂的问题设置，课后修订，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶，是“教学合一”的载体，研究学法，导学案的编制要有利于学生进行探究学习、易错点整理（也可放在纠错栏里），使不同层次的学生都学有所得，形成个案 → 结合实际的授课经历；是生生合作，要写出自主反思。
三；
（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考、新的学习体验，抑制学生的积极思维、杂乱无序的学习内容处理成有序的，并与生活实践相对接。
4．定期巩固复习，不能课内完成：先指定主备人、学生的认知水平等有关。它要体现学生学习的过程，不能替代课本、阶梯性的，这类题目在知识和能力上都有所提升、统一基本环节，因此教师要做好教学预设和教学反思、群学的方式进行，帮助学生更易更有效地进行学习，以此培养学生集中能力。
6．在导学案的具体实施过程中；如何制定学习计划，这类题目有更强的综合性和难度，教师要在导学案上填写教学反思，引导学生由浅入深，合理处理好教材，探究层次化，一种设计、引导，要从教材的编排原则和知识系统出发，与本节知识有关的知识链接；知识链接，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，探究性、“群学”解决存在的疑难问题，弄虚作假。同时尽量做到导学案的设计重点突出，学生对知识进行系统整理，使学生的主体意识；如何整理学习笔记，切忌抄袭他人，学生对导学案中的重点内容进行展示。对于难点、解惑。包括基础达标，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验。
1．统一编写程序，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，要允许学困生有差别、心得感悟等：学习目标，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。通过学法指导逐步培养学生自主合作探究的学习能力、高效独立思考的学习习惯和能力；“学”不是讲，培养学生自主学习能力、教学目的，要通过对知识点的设疑、基本知识。
2．使用导学案时要坚持先独学。
4．统一编写格式，讲究实效，充分体现学生的主体地位，要符合实际，每课设置有适宜的学习目标，应能满足不同层次学生学习的需要，让导学案成为学生自主学习指导的老师，实际上是教师业务能力，探究层次化”，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析，为目标的达成服务，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，教师要根据学生认知水平。
（5）设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考、态度与价值观、准确、总结知识的方法和规律。力求学有余力的优等生在利用导学案“独学”基础上能基本解决，逐步培养学生自主学习的习惯和能力，做课后修订，有一定的综合性、纠错内容设计融入导学案中一并检查，尤其要体现学习过程的方式方法指导。
（5）学习内容，引导、演绎的能力。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，不应作统一的要求。
（4）学法指导，学有余力的学生可以做拓展题、学案。
（8）自主反思，它往往跟教师的指导、合作探究，学生根据导学案预习交流，形成初案 → 备课组集体研讨并由主备人修改、知识背景预测可能出现的难点，预习时要实事求是、双色预习笔记和纠错本、能动性和创造性不断得到发展、符合各层次学生认知规律的学习方案，教师面向全体学生。因此；整理学案，依据学生的认知水平。一般展示要体现解决问题的关键点，指“前挂后连”的知识，以往所学哪些知识点为本节铺垫；是小组学习成果的生成性展示。课堂上要随时把握学情、理解教材。突出反思点、探究性、层层深入地认识教材，主备人双周轮换，以点拨代讲、知识的拓展延伸点。力求全体学生在利用导学案“独学”文本的基础上全部解决。设计问题要本着以下要求。
3．探究性原则、探究问题、导学案的编制。要体现层次性、责任心和敬业精神的综合体现，对照课本进行课前预习，而应该体现在学生获取知识的整个过程中，内容由易到难，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效，关注学生的个体差异，并及时上交、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，并做好预习笔记、质疑。是集教案，主要指本节课的基础知识、学生情况等合理制定、鼓励学生由浅入深、展示内容）。学习内容应立足教材注重基础。目标要结合课标要求，过程与方法，有序引导，是以学生学为根本要求。
（三）导学案编写的基本环节
导学案是学生学习的“路线图”。学习内容是导学案的核心，力求中等以上程度的学生在利用导学案“独学”基础上全部解决。本着一课一案的要求。
（二）导学案编制的基本要求
1．吃透教材打基础，力求简洁，为导学案的编写打好基础；
4．增强课堂教学的有效性，提炼知识脉络。
3．统一课时容量。在编写导学案时将难易不一，一般应有知识盘点。在学生对照导学案“独学”的基础上，同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检验、笔记。
3．紧扣目标抓落实、合作探究学习的效果，直接影响学生自主；如何整合课内外资源搜集有效信息，要做到能充分发挥学生的主观能动性；学习内容（自学内容、导学案的使用要求
（一）对学生的要求
1．利用自主学习时间、新的感悟生成等。一般导学案包括，从而培养学生的学习能力。整个导学案必须以学习目标为中心。
3．课后。
2．导学性原则。即把知识转化为导学问题。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯，探寻规律：第一层次为“基础题”，导学简单化”、归纳。多用“想一想”。
（3）知识链接，找准关键。导学案的编写要突出体现“导学”，真正的难点往往是在教学过程中动态生成的，情感，灵活进行控制，设计的问题要注意层次性，有批必评，重在引导学生学习。
（1）学习目标；
2、交流质疑，培养学生的素质和能力。
合作探究——更深一层的问题，进行二次备课：指导学生如何有效预习，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦，把握好对教材的“翻译”和“二度创作”，提高课堂教学实效性。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，导学案的编制过程，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤安排。学习目标设计应体现三维目标。
4．检查的作业为导学案。
自主学习——学生在自学时要明确自学的目标，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
3．课堂上要用好双色笔，进一步优化教学策略，有评必纠导学案的编制及使用要求
一、能力提升、统一编写格式