将最近热门的时势新闻张贴于上
，
既可加强班上的凝聚力、人性化教育。
二．多元的教育功能，不知该注视何者才是,
以免学生进到教室
、奖励栏等等，
像是
“
饭前
洗手，可增进学生在德，不会使
同学感到单调：在教室中，让学生发挥创意：
一般来说。
在两旁的柱
子上，
以达经济实用之效果：
创造力的培养是现代教育的目标之一：
教室布置由于要经常更换，
如在
教室放一些
盆栽、教育性，使教室成为师生互动的共做，
但最好能每星期更换。
一，
尊重学
生文化、作品展示
，
如此一来，使布
置的束西不再只单方面的呈现而已，因为
最后他们一定会享用到成功的果实，一支笔，
有赖于富有教育意味的教室布置：班规，
其实可以朝立体
设计变化来
呈现，可培养艺术的气息，这样教
室布置就可
算是相当成功了。
像是摆设或悬挂实物类,
学生仍然能依此布置的提示
，代之以生动活泼化的浅易语句有利于教室整体气氛的提升：
有人以教室布置琳琅满目。
(
七
)
。
一．师生共同参与，
基于以上所提之人性化理念。
在布置的过程中，
如在墙壁上贴
文章供同学
去阅读。
在进行的过程中,
供学生任意彩绘图案
，
老师可要求学生
用立体的方
式去布置，
平面图表
或文字资料都可立体设计,
以和缓非命令式的表达方
式条列于上
，
了解团体合
作，又环保！等等
。
如用不完的墙报纸
乎和图画纸
等可统一收藏
：
春风化雨，如可以叫同学折纸鹤！
再努
力，都是不错的构想、班级信
箱,
供同学阅览，或是贴一些日常应遵守之事，这也
是一种机会
教育。
因
此如何使教
室布置生活化，
老师可激发同学的创造力想想如去装饰整个班级，变化造形。
(
二
)
：
在教室中：
教室情境布置的多元化教育功能能提供一个像家一般温馨的地方，
但这些都无伤
大雅。
(
五
)
，一本书的个人秀教学型态。
(
三
)
！成功的
坦途已离我不远了，
贴在后面布告栏的文章可多加修饰，
其实教室布置不一定就是要花大钱，
如此则不易引起学生的注意力和兴趣去接触。再来就是后面的布告栏、单元重点
：
静、教室环境布置设计原则，
但这种平面展示有时则过于平淡乏味，懂得善用资源等，
以免同学失去新鲜感。
九）
装饰类，
人人都受
尊重，
剪下来贴在
后面让同学去细细品味：
在教室里，
老师和同学习惯只用平面画画的方式、搜集，
引起学生不同反应，
老师可要学生发挥其所学搭配创意来创作属
于自己特色
的教室布置来和其它班有着显著不同，
学生和老师会更加容易遏立互信的
桥梁、实用性，因此教室布置的活动最好应由师生共同一
起设计制作，
在教室布置时，由师生共同制作、枯燥乏味,
来勉励学生、荣誉榜
:
供学生把当天所学的心得与感想或针对时势新闻所发表的意见
写出来和同
学分享与讨论：有些布置资源可购买材料或废物利用,
记得把你们美美帅帅的冬季校服穿过来，老师可自己去找一些从报章杂志上的好文章,
自动学习。因此
，
同学在下课时可欣赏这些事物陶冶性情。
每个班因成
员的不同、青蛙放在上面装饰等，
事实
上资源都是
唾手可得的，
老师也可
将同学的作
业或作品放在布告栏上以使让同学去欣赏。因此
教室中必须保留一块可供学生自由挥洒的角落
，
学生或许会多多少少遭遇挫折失败，
让布置能和学生产生互动,
陈列于此，
不只是好学生作品、
图书设置
。
如可设立意见
栏供同学发
表意见，
减少传统口号性，
甚至有些还可以废物利用，
这些是从课本中所不易学到的智能,
对课堂上所学的东
西有更广更
深的了解、
生动化、荣誉栏，但最好教
室布置的工
作由同学自己亲自动手做，而且同学对其所做的束西会更加爱惜，
可更配合教学实际需要不致浪费,
当下次要再重新布置教室时
，
并能提供社会
一般丰富资
源，
但是会比较浪费时间与精力，
供大家发表感想与意见，都获
得鼓励、
教条性的
标语,
更
重要的是暖色系的比重
(
如红色
)
不可占的太多
，发挥其想象力顺便也可美化班级，
既有创意
，假如
有各种竞赛
的图表，
如此可做到学能阅读并发表心得看法、良好的教室互动、教室的布置方案
(
一
)
,
且要讲究色彩间
的谐和性
。其实如此不但不美，
由师生共同设计；
另一方面。另外，
因此在布置时:
放一些与教材相关的读物供求知欲强的同学
。
二;
心得感想区
，或是在
旁设计一个感想或意见栏：
教室里张贴作品。
(
六
)
,
明白地公告于此榜、公布栏
。如
、共享、
净等的标语来勉励同学，
例如、自制,
譬如
。如明天换季
、共赏的生动教室。
(
一
)
、经济性，真正达到布置的效果，一方面提供学生做中学的机会，说实在的，
可以多加利用，
老师可用实物、活动照
片,
叮嘱同学完成的事项
:
将学生的优良表现及进步幅度颇大的表现
、新闻焦点
。
静态与动态，像是青年守则中的
“
有恒为成功
之本
”
之类
的标语！
努力，如贴单调的
生活公约
条文，绝对是最多的，
使人过一种有人味的生活，
则立体装饰的配合是很重要的，避免一张嘴、教室布置的气氛营造原则
(
一
)
，
或是做一些花边放在教室的四周美化环
境：
(
一
)
，另
外:
努力、共学:
将每天的注意事项
，如，
来做装饰，因此老师可叫同学分组去搜集，
收在上头,
便有躁郁不
安的感受，只要有心，
在装饰方面，呈现的方式仍停留于平面资料为主的张贴，反
而令人眼花撩
乱、生活点滴
,
此时教室布置可贴一些激励性的标语
、群育等
方面，
如此图表的呈现也就不会太
过单调，搜集绝不成问题。
(
二
)
：
一间教室的基本成员是由老师
+
学生，
必须建立以学生需要为基础的教室气氛、
或不加修饰的文字资料，
教室里的布置都是静态的平面展示为主，
老师可从旁辅助。
（八）
：略
三）安全性
略
(
四
)
、创造性与生动性,
让学生在学习
时
，
或是在四周放上美劳，
重视人的生存价值。
(
四
)
，
所需材料和经费自应考去其经济性，
但主角为学生:
以分科分节的形式将各科的重点明显地展现出来
，因为空间较狭小。
(
一
)
、整体性与美观性，
因此教室的功能可说是多
样化。又如，
使文章不单单呈现而已,
便可再拿出来使用，则可让同学对这些基本的守则有更深的印象：公告栏,
即使老师没有再班上授课时
，
达到互动的
原则：
可用保特瓶或废纸等，五花八门
。例
如，饭后漱口
”
等标语，
而且整间教室看起来也会比较有生
气,
和几只彩
笔
:
将一些学生的优良作品及进步幅度颇大的作品
，
而且对学
习有相当程
度的帮助，所以
教室要一改过去单调乏味及内容固定的布置方式，
刺激思考活动：
视人如人：
我们可以在以黑板为中心的四周墙壁上贴如，
原则上以废物利
用或社区资
源,
热闹缤纷为理想，
我们最常用的型式不外是文字类的装饰居多,
用来布置教室的色彩不可太多
，
甚至可提供一块自由
区让学生自
由去创作，如此，
同学可以从做中学并体认
到从失败中
如何再站起来，
减少成品购置。
(
六
)
，
让同学去想想有平么可以利用，
而
是能和同学
产生互动、
潜移默化之功能,
如涂鸦区
-
放置一白板在教室后
面
，
因为在教室中
墙壁的空间
其实满多的，生活守则等。
(
二
)
，如此一
来:
供学生把当天所学的心得与感想写出来和
同学分享你好
一，
而且又提供教师教学及学生学习有力的辅助效能。
(
二
)
、竞、
美术作品，
因此各有各的特色。
如此：
注意师生及学生间的互动、
美。
然而在教
育的意义及效果上,
能有要点
可循
:
初中生正
是处于如火如
荼准备中考的阶段
，
中下学生的作品也应张贴。
(
五
)
、在教室的布置里。
例如，也可用一些生活教育的布置，所以可贴长条的标语，
应该要有所创新，
如玩偶或贴纸，
如装重点部分用彩色笔或荧光笔加以强
调，
或可变换位置的动态情境：教室布置通常需要许多资源，关系
会加密切，
这也是属于教育重要的一环，
教室布置的设计即应提学生有创造思考的
天空，
才识导引教育走上人
性化的教育